□本报记者 周琦

　　德国慕贝尔集团董事长Karl-Heinz Muhr在其《THE MUBEA WAY 1916-2016》这部书中，这样记述慕贝尔选择落户太仓最重要的原因——“仅有的合理性就是慕贝尔得以参与克恩-里伯斯设立的培训中心。根据德国工商行会标准和德国‘双元制’体系培养技术员工。”

　　毋庸置疑，“双元制”已成为太仓的一张特色名片。然而，相较于德国真正的“双元制”教育、相对于太仓对德合作的深度与广度，我们的“双元制”职业教育还可走得更高更远。

　　■理论与实践深化“融合”

　　最近，已经工作4年的省太中专青年骨干教师刘天雄被学校“赶”到舍弗勒，学习企业实际管理、最前沿设备等综合性知识。

　　“说实话，我是大学毕业到学校教书的，虽然教的是机电一体化知识，但理论与实际是脱节的，因为现在企业使用的设备比课本上先进得多。这次参加‘双元制’大师班的学习，对自己来说也是一种提高。”要与学生一起在企业学习，刚开始刘天雄还有点尴尬，后来他觉得，这总比在课堂上回答不了学生的提问好。

　　刘天雄已经在舍弗勒学习3个月，该大师班课程要持续20个月，课程从精算到心理学等一应俱全。省太中专最近已有10位教师进入德资企业跟岗学习。

　　克恩-里伯斯（太仓）有限公司总经理张臻伟对此表示，书本里不会出工匠，这是职业教育和学术教育不同的地方。在“双元制”里，理论学习完全和实践结合在一起，是为实践服务的。

　　他介绍，在德国，职业学校的教师和企业实训教师培养途径虽不一样，知识结构也不同，但他们都非常强调实践经验。德国规定，职业学校教师至少是硕士毕业，毕业后还要接受教师学院的培训，此外至少得有10个月的企业实践经验，才可以参加教师资格考试，成为一个理论课老师。实际上，德国有很多老师都接受过正规的职业教育，有三年到三年半的企业实践经验。

　　企业实训教师的成长路径一般是：先接受三年半的职业教育，再在企业实践一年以上，最后经过实训教师培训获得相应的证书。也就是说，实训教师的实践经验要求会更高。（下转第7版）