□本报记者  周斌  薛海荣

　　临近岁末，苏州健雄职业技术学院双元制学院（筹）院长韩树明接到不少企业电话，希望其在2022年的毕业生中，能为对方企业争取一两个名额。面对这些需求，韩树明也很无奈，因为毕业生实在太抢手，尚未毕业，基本已经“抢购一空”。

　　相比于有的职校毕业生就业难，太仓的“双元制”人才十分抢手。这究竟为何？原因还得从“双元制”的育人模式说起。

　　■太仓的“双元制”教育，成了职教领域的一种“太仓现象”

　　“我们的学生毕业之后，大部分都进入了德企工作，很多成了独当一面的骨干。有位学生已经是一家德企的部门负责人，年薪达50万元，可比我们高多了。”韩树明指着墙上的一块展板，非常自豪地介绍起来。

　　“双元制”教育的最大特点，就是依托运行机制实现校企“质”的融合，依托培训平台实现校企“物”的融合，依托双元模式促进校企“人”的融合，最终建构起学校与企业人才培养的“联合体”。

　　在健雄学院，学生在大一期间，按双向选择原则，成立中德双元培养班，学生与心仪的德资企业签订培养协议，实行校企协同培养。学生被企业选为学徒，成为企业的准员工。根据企业技术标准和生产标准，开发学习领域和模块化课程，企业技术培训师和学校培训师、专任教师组成稳定的培训团队，将企业生产新工艺、新技术、质量管理和精益化生产融入人才培养计划，对学徒进行职业技术资格认证。

　　韩树明告诉记者，通过引入德国职业工种资格标准和认证规程，实施政行企校四方联动机制，健雄学院形成了校企协同、工学交替的人才培养路径，探索出具有鲜明特色的“双元制”本土化模式。正如教育部职教中心研究所研究员、中国当代教育名家姜大源所说：“太仓的‘双元制’教育不仅形成了一种模式，更是一种职业教育领域的‘太仓现象’。”

　　这些年来，健雄学院通过“太仓模式”培养了2000多名毕业生。今年，学院对中德“双元制”培训班毕业生进行过一次调研，结果显示：从事技术工作的占比约为59.96%，从事管理工作的约有11.4%。毕业生在毕业6 年之后，主要职位相应升迁到高级工程师、技术工程师等岗位。

　　■“双元制”培养出的学生，有很强的实际操作能力

　　在亿迈齿轮（太仓）有限公司的学徒培训中心，记者看到十几名身着蓝色工装的年轻人正在学习钳工技术。（下转第6版）